Ερευνητικές εργασίες
  • Αρχική
  • Εισαγωγή
    • Τι είναι η ερευνητική εργασία
    • Σχέδιο εργασίας (project work)
    • Η σημασία των εργασιών στο σχολείο
    • Ιστορική αναδρομή
    • Διαφορές με παραδοσιακές μεθόδους
  • Οδηγός Ερευνητικής Εργασίας
    • Οδηγίες διδασκαλίας >
      • Ερευνητική Εργασία ΓΕ.Λ
      • Ερευνητική Εργασία ΕΠΑ.Λ
      • Ειδική Θεματική Δραστηριότητα ΕΠΑ.Λ
    • Παιδαγωγικές Αρχές >
      • Διερευνητική προσέγγιση της μάθησης >
        • Φθίνουσα καθοδήγηση (fading scaffolding)
        • Μεθοδολογικά εργαλεία και πηγές
        • Σκοποί των ερευνητικών εργασιών
      • Συνεργασία μεταξύ των καθηγητών >
        • Τελικά προϊόντα της ερ.εργασίας
      • Διαφοροποιημένη μάθηση (differentiated learning)
      • Ομαδοσυνεργατική Μάθηση (cooperative learning)
    • Βήμα προς Βήμα >
      • 1. Συνάντηση εκπαιδευτικών
      • 2. Εισηγήσεις εκπαιδευτικών
      • 3. Αποφάσεις συλλόγου διδασκόντων
      • 4. Πρώτη συνάντηση με τους μαθητές
      • 5. Πρώτη συνάντηση τμημάτων ενδιαφέροντος >
        • Κεντρικό θέμα
        • Υποθέματα, ερωτήματα, δραστηριότητες
        • Συγκρότηση Ομάδων >
          • Προϋποθέσεις συγκρότησης ομάδας
          • Πρώτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Δεύτερο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Τρίτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Τέταρτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
        • Γενικός προγραμματισμός
        • Επιστημολογική ταυτότητα
        • Είδος ερευνητικής προσέγγισης
      • 6. Προγραμματισμός και προετοιμασία ομάδας >
        • Εργαλεία έρευνας
        • Πηγές συλλογής δεδομένων
      • 7. Συλλογή δεδομένων
      • 8. Επεξεργασία δεδομένων
      • 9. Επιλογή τρόπων αναπαράστασης νέων γνώσεων
      • 10. Προκαταρκτική παρουσίαση εργασιών
      • 11. Διαμόρφωση κοινού φακέλου
      • 12. Συνοπτική παρουσίαση εργασίας
      • 13. Αξιολόγηση εργασίας >
        • Διαδικασία της έρευνας
        • Βαθμολόγηση εργασίας
        • Ερευνητική έκθεση
        • Γλώσσα και δομή έκθεσης
        • Δημόσια παρουσίαση
        • Λειτουργικότητα ομάδας
        • Ατομική αξιολόγηση
        • Αυτοαξιολόγηση
  • Εργασία σε ομάδες
    • Ορισμός ομάδας
    • Τι δεν είναι η εργασία σε ομάδες
    • Πλεονεκτήματα της μάθησης σε ομάδες
    • Δυσκολίες εφαρμογής ομαδικής εργασίας
    • Ιστορική αναδρομή συνεργατικής μάθησης
    • Τεχνικές εξάσκησης
    • Κριτήρια για τη σύνθεση των ομάδων >
      • Ελεύθερες ομάδες
      • Καθορισμένες ομάδες >
        • Γλώσσα/Καταγωγή
        • Ακαδημαϊκές κλίσεις
        • Συμπεριφορά
        • Φύλο
        • Επίδοση
        • Κοινά ενδιαφέροντα
        • Τυχαία επιλογή
      • Κοινωνιομετρικό τεστ
    • Προϋποθέσεις αποτελεσματικότητας >
      • Θετική αλληλεξάρτηση
      • Ατομική και συλλογική ευθύνη
      • Αμοιβαία ενθάρρυνση
      • Κοινωνικές δεξιότητες >
        • Λειτουργικές δεξιότητες
        • Συνεργατικές δεξιότητες >
          • Επικοινωνιακές δεξιότητες
          • Δεξιότητες αμοιβαίας εμπιστοσύνης
          • Δεξιότητες διαχείρισης διαφωνιών
    • Προβλήματα - Προτάσεις >
      • Έλλειψη συμμετοχής παθητική
      • Έλλειψη συμμετοχής ενεργητική
      • Τάση για ανεξαρτησία
      • Τάση για κυριαρχία
  • Τεχνολογία
    • Διαδικτυακά εργαλεία >
      • Google Drive
      • Google Sites
      • Google Maps
      • Moodle
      • Κοινωνική δικτύωση
      • Περισσότερα...
    • Ασφάλεια στο διαδίκτυο
    • Προσωπικά δεδομένα
  • Χρήσιμα
    • Δημιουργία ουσιαστικών ερωτήσεων
    • Οδηγίες συγγραφής της έκθεσης της Ε.Ε
    • Τι κάνει έναν καλό εμψυχωτή
    • Λογοκλοπή (Plagiarism)
    • Νέες τάσεις εκπαίδευσης >
      • Το Νέο Σχολείο
  • Πηγές
    • Ιστοσελίδες για ερευνητικές εργασίες
    • Ιστοσελίδες για συνεργατική μάθηση
    • Βιβλία σχετικά με τις ερευνητικές εργασίες
    • Ενδιαφέροντα άρθρα
    • Ιδέες και θέματα ερευνητικών εργασιών
  • Επικοινωνία

Κοινωνικές δεξιότητες (social small group skills)

Κοινωνικές δεξιότητες (social small group skills) είναι οι ενέργειες των μελών μιας ομάδας που συμβάλλουν, ώστε η ομάδα να ολοκληρώσει την εργασία και τα μέλη να είναι ικανοποιημένα από τη μεταξύ τους συνεργασία.
Ορισμένες από τις πρώτες κοινωνικές δεξιότητες στις οποίες πρέπει να ασκηθούν οι μαθητές όταν η τάξη για πρώτη φορά οργανώνεται σε ομάδες και οι οποίες είναι αναγκαίες για να προσδιοριστεί η συνεργατική δράση, είναι οι εξής:
  • να τακτοποιούν σύντομα και χωρίς φωνές τα θρανία σε σχήμα που εξυπηρετεί την ομαδική εργασίά,
  • να μένουν στην ομάδα και να μην περιφέρονται, να μην απομακρύνονται από τη θέση τους,
  • να κρατούν τη φωνή τους σε χαμηλό τόνο όταν συζητούν,
  • να περιμένουν τη σειρά τους για να μιλήσουν,
  • να ακολουθούν τις οδηγίες της εργασίας,
  • να μοιράζονται υλικά, πηγές, το χώρο,
  • να τηρούν τα χρονικά όρια ομιλίας του καθενός και ολοκλήρωσης της εργασίας,
  • να ελέγχουν αν όλοι κατανόησαν,
  • να καταλήγουν όλοι σε συμφωνία,
  • να ενθαρρύνουν τους συμμαθητές τους,
  • να βοηθούν τους συμμαθητές τους,
  • να ζητούν βοήθεια, εξηγήσεις από τους άλλους όταν δεν καταλαβαίνουν κάτι,
  • να εργάζονται με σοβαρότητα, έχοντας συναίσθηση ότι η ομαδική εργασία δεν είναι παιχνίδι.

Οι κοινωνικές δεξιότητες ταξινομούνται κυρίως σε δύο γενικές κατηγορίες, τις λειτουργικές και τις συνεργατικές δεξιότητες.

Οι κοινωνικές δεξιότητες που απιατούνται κάθε φορά, επισημαίνονται κατά τη διάρκεια των συνεργατικών δραστηριοτήτων, όταν ο εκπαιδευτικός παρατηρεί τους μαθητές να δουλεύουν. Αν οι μαθητές μετακινούνται την ώρα της ομαδικής εργασίας, θα πρέπει να ασκηθούν να παραμένουν στη θέση τους. Αν κάποια μέλη έχουν πρόβλημα στο μοίρασμα των υλικών, σε αυτή τη δεξιότητα θα δοθεί έμφαση. Αν προσβάλλουν ο ένας τον άλλον, θα ασκηθούν στο πως να φέρονται ευγενικά.

Έχει λοιπόν πολύ μεγάλη σημασία ο εκπαιδευτικός να εξασκεί τους μαθητές στις κοινωνικές δεξιότητες, ακολουθώντας τα εξής βήματα:
  1. Πριν ο εκπαιδευτικός προχωρήσει στην εξάσκηση των μαθητών, αναφέρει στους μαθητές ποια είναι η κοινωνική δεξιότητα στην οποία θα ασκηθούν και γιατί θα δοθεί έμφαση στη συγκεκριμένη.
  2. Ο εκπαιδευτικός δείχνει στους μαθητές με λόγια και με πράξεις ή με τη γλώσσα του σώματος ποια είναι η κοινωνική δεξιότητα και πως αυτή χρησιμοποιείται.
  3. Ο εκπαιδευτικός παροτρύνει τους μαθητές να κάνουν χρήση της δεξιότητας σε μια ομαδική δραστηριότητα που αναλαμβάνουν.
  4. Ο εκπαιδευτικός παρατηρεί και ενθαρρύνει τους μαθητές όταν κάνουν εφαρμογή της κοινωνικής δεξιότητας.
  5. Μετά το τέλος της εργασίας, γίνεται συζήτηση για το αν οι μαθητές κατάφεραν να αξιοποιήσουν την κοινωνική δεξιότητα κατά τη δραστηριότητα και πως επέδρασε αυτή στην εργασία τους.
  6. Οι μαθητές αμείβονται, αν έκαναν αποτελεσματική χρήση της δεξιότητας.
  7. Οι μαθητές θέτουν στόχους να βελτιώσουν τη δεξιότητα στην επόμενη εργασία και με προτροπή του εκπαιδευτικού δεσμεύονται για την υλοποίηση των στόχων αυτών.

Powered by Create your own unique website with customizable templates.