Ερευνητικές εργασίες
  • Αρχική
  • Εισαγωγή
    • Τι είναι η ερευνητική εργασία
    • Σχέδιο εργασίας (project work)
    • Η σημασία των εργασιών στο σχολείο
    • Ιστορική αναδρομή
    • Διαφορές με παραδοσιακές μεθόδους
  • Οδηγός Ερευνητικής Εργασίας
    • Οδηγίες διδασκαλίας >
      • Ερευνητική Εργασία ΓΕ.Λ
      • Ερευνητική Εργασία ΕΠΑ.Λ
      • Ειδική Θεματική Δραστηριότητα ΕΠΑ.Λ
    • Παιδαγωγικές Αρχές >
      • Διερευνητική προσέγγιση της μάθησης >
        • Φθίνουσα καθοδήγηση (fading scaffolding)
        • Μεθοδολογικά εργαλεία και πηγές
        • Σκοποί των ερευνητικών εργασιών
      • Συνεργασία μεταξύ των καθηγητών >
        • Τελικά προϊόντα της ερ.εργασίας
      • Διαφοροποιημένη μάθηση (differentiated learning)
      • Ομαδοσυνεργατική Μάθηση (cooperative learning)
    • Βήμα προς Βήμα >
      • 1. Συνάντηση εκπαιδευτικών
      • 2. Εισηγήσεις εκπαιδευτικών
      • 3. Αποφάσεις συλλόγου διδασκόντων
      • 4. Πρώτη συνάντηση με τους μαθητές
      • 5. Πρώτη συνάντηση τμημάτων ενδιαφέροντος >
        • Κεντρικό θέμα
        • Υποθέματα, ερωτήματα, δραστηριότητες
        • Συγκρότηση Ομάδων >
          • Προϋποθέσεις συγκρότησης ομάδας
          • Πρώτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Δεύτερο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Τρίτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Τέταρτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
        • Γενικός προγραμματισμός
        • Επιστημολογική ταυτότητα
        • Είδος ερευνητικής προσέγγισης
      • 6. Προγραμματισμός και προετοιμασία ομάδας >
        • Εργαλεία έρευνας
        • Πηγές συλλογής δεδομένων
      • 7. Συλλογή δεδομένων
      • 8. Επεξεργασία δεδομένων
      • 9. Επιλογή τρόπων αναπαράστασης νέων γνώσεων
      • 10. Προκαταρκτική παρουσίαση εργασιών
      • 11. Διαμόρφωση κοινού φακέλου
      • 12. Συνοπτική παρουσίαση εργασίας
      • 13. Αξιολόγηση εργασίας >
        • Διαδικασία της έρευνας
        • Βαθμολόγηση εργασίας
        • Ερευνητική έκθεση
        • Γλώσσα και δομή έκθεσης
        • Δημόσια παρουσίαση
        • Λειτουργικότητα ομάδας
        • Ατομική αξιολόγηση
        • Αυτοαξιολόγηση
  • Εργασία σε ομάδες
    • Ορισμός ομάδας
    • Τι δεν είναι η εργασία σε ομάδες
    • Πλεονεκτήματα της μάθησης σε ομάδες
    • Δυσκολίες εφαρμογής ομαδικής εργασίας
    • Ιστορική αναδρομή συνεργατικής μάθησης
    • Τεχνικές εξάσκησης
    • Κριτήρια για τη σύνθεση των ομάδων >
      • Ελεύθερες ομάδες
      • Καθορισμένες ομάδες >
        • Γλώσσα/Καταγωγή
        • Ακαδημαϊκές κλίσεις
        • Συμπεριφορά
        • Φύλο
        • Επίδοση
        • Κοινά ενδιαφέροντα
        • Τυχαία επιλογή
      • Κοινωνιομετρικό τεστ
    • Προϋποθέσεις αποτελεσματικότητας >
      • Θετική αλληλεξάρτηση
      • Ατομική και συλλογική ευθύνη
      • Αμοιβαία ενθάρρυνση
      • Κοινωνικές δεξιότητες >
        • Λειτουργικές δεξιότητες
        • Συνεργατικές δεξιότητες >
          • Επικοινωνιακές δεξιότητες
          • Δεξιότητες αμοιβαίας εμπιστοσύνης
          • Δεξιότητες διαχείρισης διαφωνιών
    • Προβλήματα - Προτάσεις >
      • Έλλειψη συμμετοχής παθητική
      • Έλλειψη συμμετοχής ενεργητική
      • Τάση για ανεξαρτησία
      • Τάση για κυριαρχία
  • Τεχνολογία
    • Διαδικτυακά εργαλεία >
      • Google Drive
      • Google Sites
      • Google Maps
      • Moodle
      • Κοινωνική δικτύωση
      • Περισσότερα...
    • Ασφάλεια στο διαδίκτυο
    • Προσωπικά δεδομένα
  • Χρήσιμα
    • Δημιουργία ουσιαστικών ερωτήσεων
    • Οδηγίες συγγραφής της έκθεσης της Ε.Ε
    • Τι κάνει έναν καλό εμψυχωτή
    • Λογοκλοπή (Plagiarism)
    • Νέες τάσεις εκπαίδευσης >
      • Το Νέο Σχολείο
  • Πηγές
    • Ιστοσελίδες για ερευνητικές εργασίες
    • Ιστοσελίδες για συνεργατική μάθηση
    • Βιβλία σχετικά με τις ερευνητικές εργασίες
    • Ενδιαφέροντα άρθρα
    • Ιδέες και θέματα ερευνητικών εργασιών
  • Επικοινωνία

Που διαφέρει η διερευνητική από την παραδοσιακή μάθηση


Στον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί έρχονται στην τάξη με την ιδιαίτερα δομημένη διδακτέα ύλη και τα σχέδια δραστηριοτήτων. Ενεργούν ως πηγή γνώσης και ως τα πρόσωπα που καθορίζουν ποιες πληροφορίες είναι σημαντικές. Υπάρχει βεβαίως η ευελιξία στον τρόπο με τον οποίον κάθε καθηγητής διδάσκει, αλλά τα θέματα και οι εργασίες αποφασίζονται και αξιολογούνται με βάση το τι έχουν αποφασίσει ο δάσκαλος, το σχολείο, ή η Πολιτεία.
Αντίθετα, η διδασκαλία μέσω ερευνητικών εργασιών οδηγείται από τους μαθητές. Οι εκπαιδευτές ενεργούν περισσότερο ως προπονητές, ως οδηγοί και ως διαμεσολαβητές, οι οποίοι βοηθούν τους μαθητές τους να φθάσουν στα ερωτήματα που τους ενδιαφέρουν πραγματικά. Όταν οι μαθητές επιλέγουν τα ερωτήματα, έχουν κίνητρο για να μάθουν και αναπτύσσουν ένα αίσθημα ιδιοκτησίας για την εργασία τους.
Οι ερευνητικές εργασίες απαιτούν περισσότερο σχεδιασμό, προετοιμασία και ανταπόκριση από τον εκπαιδευτικό. 

Στον παρακάτω πίνακα αναφέρονται περισσότερες διαφορές μεταξύ των παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας και των ερευνητικών εργασιών:
Μαθητές

Παραδοσιακή προσέγγιση
Μέθοδος 'ακούω και μαθαίνω'

Μικρή αλληλεπίδραση, ατομική εργασία
Αξιολόγηση βασισμένη σε διαγωνίσματα
Οριοθετημένη γνώση του αντικειμένου
Εκμάθηση του περιεχομένου
Αποδέκτες πληροφοριών
Παθητικοί δέκτες της γνώσης
Σχετικό ενδιαφέρον
Μάθηση με επίκεντρο το σχολικό βιβλίο


Εκπαιδευτικοί

Παραδοσιακή προσέγγιση
Διάλεξη
Δασκαλοκεντρική
Οι εκπαιδευτικοί είναι δάσκαλοι
Συγκεκριμένος χρόνος μαθήματος
Στόχοι κοινοί για την τάξη
Οι μαθητές διδάσκονται
Αξιολόγηση επικεντρωμένη στην υπεροχή
Περιορισμένες πηγές
Μαθήματα χρήσης της τεχνολογίας


Ερευνητική προσέγγιση
Μάθηση κατευθυνόμενη από ερωτήματα και σκοπούς περισσότερο ρεαλιστικούς.
Ομαδική εργασία
Αξιολόγηση βασισμένη σε τελικό προϊόν
Δυνατότητα βαθύτερης έρευνας
Ανάπτυξη δεξιοτήτων παράλληλα με την εκμάθηση του αντικειμένου
Ερευνητές πληροφοριών
Εμπλεκόμενοι στη δημιουργία νέας γνώσης
Υψηλό ενδιαφέρον
Μάθηση με επίκεντρο το μαθητή




Ερευνητική προσέγγιση
Εργασία κατά ομάδες και συζήτηση
Μαθητοκεντρική
Οι μαθητές είναι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί εμψυχωτές
Εκτενέστερος χρόνος μαθήματος
Στόχοι εξατομικευμένοι
Οι μαθητές μαθαίνουν
Αξιλόγηση επικεντρωμένη στην πρόοδο δεξιοτήτων και κατανόησης
Ποικιλία πηγών
Η τεχνολογία χρησιμοποιείται σαν εργαλείο
Σχετικοί σύνδεσμοι:
How is Inquiry-based Learning Different from the Traditional Approach?
Inquiry-Based Instruction vs Traditional Teaching Approaches
Powered by Create your own unique website with customizable templates.