Ερευνητικές εργασίες
  • Αρχική
  • Εισαγωγή
    • Τι είναι η ερευνητική εργασία
    • Σχέδιο εργασίας (project work)
    • Η σημασία των εργασιών στο σχολείο
    • Ιστορική αναδρομή
    • Διαφορές με παραδοσιακές μεθόδους
  • Οδηγός Ερευνητικής Εργασίας
    • Οδηγίες διδασκαλίας>
      • Ερευνητική Εργασία ΓΕ.Λ
      • Ερευνητική Εργασία ΕΠΑ.Λ
      • Ειδική Θεματική Δραστηριότητα ΕΠΑ.Λ
    • Παιδαγωγικές Αρχές>
      • Διερευνητική προσέγγιση της μάθησης>
        • Φθίνουσα καθοδήγηση (fading scaffolding)
        • Μεθοδολογικά εργαλεία και πηγές
        • Σκοποί των ερευνητικών εργασιών
      • Συνεργασία μεταξύ των καθηγητών>
        • Τελικά προϊόντα της ερ.εργασίας
      • Διαφοροποιημένη μάθηση (differentiated learning)
      • Ομαδοσυνεργατική Μάθηση (cooperative learning)
    • Βήμα προς Βήμα>
      • 1. Συνάντηση εκπαιδευτικών
      • 2. Εισηγήσεις εκπαιδευτικών
      • 3. Αποφάσεις συλλόγου διδασκόντων
      • 4. Πρώτη συνάντηση με τους μαθητές
      • 5. Πρώτη συνάντηση τμημάτων ενδιαφέροντος>
        • Κεντρικό θέμα
        • Υποθέματα, ερωτήματα, δραστηριότητες
        • Συγκρότηση Ομάδων>
          • Προϋποθέσεις συγκρότησης ομάδας
          • Πρώτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Δεύτερο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Τρίτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
          • Τέταρτο σχήμα οργάνωσης ομάδων
        • Γενικός προγραμματισμός
        • Επιστημολογική ταυτότητα
        • Είδος ερευνητικής προσέγγισης
      • 6. Προγραμματισμός και προετοιμασία ομάδας>
        • Εργαλεία έρευνας
        • Πηγές συλλογής δεδομένων
      • 7. Συλλογή δεδομένων
      • 8. Επεξεργασία δεδομένων
      • 9. Επιλογή τρόπων αναπαράστασης νέων γνώσεων
      • 10. Προκαταρκτική παρουσίαση εργασιών
      • 11. Διαμόρφωση κοινού φακέλου
      • 12. Συνοπτική παρουσίαση εργασίας
      • 13. Αξιολόγηση εργασίας>
        • Διαδικασία της έρευνας
        • Βαθμολόγηση εργασίας
        • Ερευνητική έκθεση
        • Γλώσσα και δομή έκθεσης
        • Δημόσια παρουσίαση
        • Λειτουργικότητα ομάδας
        • Ατομική αξιολόγηση
        • Αυτοαξιολόγηση
  • Εργασία σε ομάδες
    • Ορισμός ομάδας
    • Τι δεν είναι η εργασία σε ομάδες
    • Πλεονεκτήματα της μάθησης σε ομάδες
    • Δυσκολίες εφαρμογής ομαδικής εργασίας
    • Ιστορική αναδρομή συνεργατικής μάθησης
    • Τεχνικές εξάσκησης
    • Κριτήρια για τη σύνθεση των ομάδων>
      • Ελεύθερες ομάδες
      • Καθορισμένες ομάδες>
        • Γλώσσα/Καταγωγή
        • Ακαδημαϊκές κλίσεις
        • Συμπεριφορά
        • Φύλο
        • Επίδοση
        • Κοινά ενδιαφέροντα
        • Τυχαία επιλογή
      • Κοινωνιομετρικό τεστ
    • Προϋποθέσεις αποτελεσματικότητας>
      • Θετική αλληλεξάρτηση
      • Ατομική και συλλογική ευθύνη
      • Αμοιβαία ενθάρρυνση
      • Κοινωνικές δεξιότητες>
        • Λειτουργικές δεξιότητες
        • Συνεργατικές δεξιότητες>
          • Επικοινωνιακές δεξιότητες
          • Δεξιότητες αμοιβαίας εμπιστοσύνης
          • Δεξιότητες διαχείρισης διαφωνιών
    • Προβλήματα - Προτάσεις>
      • Έλλειψη συμμετοχής παθητική
      • Έλλειψη συμμετοχής ενεργητική
      • Τάση για ανεξαρτησία
      • Τάση για κυριαρχία
  • Τεχνολογία
    • Διαδικτυακά εργαλεία>
      • Google Drive
      • Google Sites
      • Google Maps
      • Moodle
      • Κοινωνική δικτύωση
      • Περισσότερα...
    • Ασφάλεια στο διαδίκτυο
    • Προσωπικά δεδομένα
  • Χρήσιμα
    • Δημιουργία ουσιαστικών ερωτήσεων
    • Οδηγίες συγγραφής της έκθεσης της Ε.Ε
    • Τι κάνει έναν καλό εμψυχωτή
    • Λογοκλοπή (Plagiarism)
    • Νέες τάσεις εκπαίδευσης>
      • Το Νέο Σχολείο
  • Πηγές
    • Ιστοσελίδες για ερευνητικές εργασίες
    • Ιστοσελίδες για συνεργατική μάθηση
    • Βιβλία σχετικά με τις ερευνητικές εργασίες
    • Ενδιαφέροντα άρθρα
    • Ιδέες και θέματα ερευνητικών εργασιών
  • Επικοινωνία

Ατομική και συλλογική ευθύνη (individual and group accountability)

Ατομική και συλλογική ευθύνη (individual and group accountability) σημαίνει ότι όλοι οι μαθητές είναι υπεύθυνοι για την ολοκλήρωση της εργασίας της ομάδας, όλοι είναι δραστήριοι και όλοι συνεισφέρουν, ανάλογα με τις δυνατότητές τους.
Ένα από τα πιο σοβαρά προβλήματα των ομάδων είναι ότι κάποιοι μαθητές προσπαθούν ελάχιστα ή δεν προσπαθούν, εκμεταλλευόμενοι την προσπάθεια και την προσφορά των άλλων μελών. Αυτοί οι μαθητές, όχι μόνο στερούνται την ευκαιρία να μάθουν ατομικά, αλλά στερούν από την ομάδα την ευκαιρία να επωφεληθεί και να αξιοποιήσει τις ιδέες και τη δράση τους. Αν όμως οι μαθητές έχουν το αίσθημα της ευθύνης, τότε ο καθένας θα συνεισφέρει και στη μάθηση των άλλων μελών και στην επιτυχία της ομάδας. Θα διευκολύνει τουλάχιστον ένα μέλος να κατανοήσει, εξηγώντας το προφορικά, γραπτά, σκιτσάροντας, αναλύοντας τις ιδέες του, ώστε να κατακτηθεί από όλους ο στόχος της εργασίας. Από μελέτες προκύπτε ότι οι μαθητές που δίνουν  εξηγήσεις πετυχαίνουν αύξηση και των δικών τους ικανοτήτων.
Παρατίθενται στη συνέχεια ορισμένες τεχνικές εξάσκησης των μαθητών στην ατομική και συλλογική ευθύνη:
  • Το μέγεθος της ομάδας είναι προτιμότερο να είναι μικρό. Όσο λιγότερα μέλη τόσο περισσότερο εδραιώνεται η ατομική και συλλογική ευθύνη.
  • Για να διαπιστωθεί αν όλοι οι μαθητές της ομάδας κατανοούν το περιεχόμενο της ομαδικής δραστηριότητας, κατά διαστήματα, ο εκπαιδευτικός αναθέτει σε ένα μαθητή από κάθε ομάδα να δείξει ή να εξηγήσει μέρος της δραστηριότητας της ομάδας του σε όλη την τάξη.
  • Ο κάθε μαθητής της ομάδας αναλαμβάνει να επεξεργαστεί ένα υποθέμα από το θέμα που τους έχει ανατεθεί. Στη συνέχεια κάθε μαθητής διδάσκει στους υπόλοιπους όσα έχει μελετήσει και κατακτήσει.
  • Όταν ολοκληρώνεται η εργασία, ο εκπαιδευτικός ζητά από ένα μαθητή κάθε ομάδας να παρουσιάσει τα αποτελέσματα της εργασίας. 
  • Για να ελέγξει ο εκπαιδευτικός αν όλοι οι μαθητές έχουν κατανοήσει την υλοποιημένη εργασία, μετά το τέλος της ομαδικής εργασίας, αξιολογεί κάθε μαθητή χωριστά, με ατομικά τεστ.

Δημήτρης Σλαβούδης, Καθηγητής Γεωπόνος, MSc Πληροφορική, Αμερικανική Γεωργική Σχολή Θεσσαλονίκης
Φόρμα Επικοινωνίας
✕